Metodología

Tarifa que incluye los cinco cursos (6º de Primaria a 4º E.S.O.)

 

* Centro 3 lineas: 3.600€ anuales (50%: 1.800€)

* Centro 4 lineas: 4.700€ anuales (50%: 2.350€)

* Centro 5 lineas: 5.375€ anuales (50%: 2.687€)

*Promoción válida para el primer año de contratación del servicio.

Todos los cursos se realizan siguiendo una metodología eminentemente práctica, estando fundamentados en la participación activa de los asistentes. Cada sesión contará con una fase teórica y con otra fase práctica, en la que se trabajará en primera persona, siguiendo un modelo experiencial en el que el análisis, la reflexión, el debate y el trabajo en grupo facilitarán la construcción y adquisición de conocimientos.

La duración de cada curso es de un total de 10 horas.

El número máximo de participantes en cada grupo es de 20 asistentes, de cara a facilitar y fomentar la participación en las dinámicas.

Nuestros cursos

-- Bullying y ciberbullying: prevención y actuación integradas en el currículo ­­--

Siendo conscientes de la gran prevalencia del acoso escolar en España, donde el 9,3% de los estudiantes de ESO ha sufrido acoso y un 6,9% ciberacoso (datos de Save the Children), el objetivo de este curso es dotar al docente de las herramientas necesarias para prevenir, identificar e intervenir en situaciones de bullying y/o ciberbullying, mejorando así el clima de convivencia del centro escolar.

Objetivos:

  • Definir un vocabulario común de bullying y ciberbullying.

  • Desarrollar estrategias de prevención y actuación ante el acoso escolar y el ciberacoso.

  • Conocer herramientas para la evaluación del clima de convivencia y la prevención del acoso escolar y el ciberacoso en los centros educativos.

 

 

 

-- Técnicas y habilidades para la resolución de conflictos y prevención de conductas disruptivas en el aula --

Los docentes con frecuencia se encuentran con problemas de convivencia en su aula, donde son frecuentes los conflictos y las conductas desafiantes. En estos casos, una adecuada actuación puede prevenir que la situación se agrave. Por ello, es importante conocer y compartir qué es realmente una conducta desafiante y cómo se pueden utilizar los conflictos para el aprendizaje.

Para ello, los docentes necesitan poseer habilidades y recursos que les permitan hacer frente a estas situaciones de manera adecuada.

Objetivos

  • Definir un vocabulario común de resolución de conflictos y conductas disruptivas.

  • Desarrollar estrategias de resolución de conflictos.

  • Promover en los docentes habilidades para prevenir y abordar en el aula las conductas disruptivas.

-- Herramientas informáticas para prevenir y actuar en la violencia escolar --

Dado que las herramientas informáticas y las redes sociales están cada vez más presentes en los distintos ámbitos de la vida, tanto del alumnado como del profesorado, su conocimiento y uso se vuelven fundamentales.

Por ello, el objetivo del curso es llegar a conocerlas a fondo y aprovechar sus ventajas en el trabajo diario con los alumnos, para que así los alumnos aprendan a hacer un uso responsable de las mismas.

Objetivos

  • Conocer las posibilidades de la web 2.0 en educación.

  • Aprender a utilizar las herramientas de la Web 2.0.

  • Realizar un buen uso de las TICs para prevenir la violencia escolar.

 

 

-- Violencia filioparental --

-- ¿Cómo afecta a los alumnos y cómo se puede abordar desde la escuela? –

Entre los distintos tipos de violencia intrafamiliar, uno de los menos conocidos es el de las agresiones de hijos a padres, que sin embargo tiene una alta prevalencia. A pesar del silencio que suele haber en torno a esta violencia, es fundamental que los centros docentes, y más concretamente el profesorado, lo conozcan y sepan identificarlo, puesto que sus consecuencias traspasan los muros de la vivienda y llegan a la escuela.

Por ello, el objetivo del curso es presentar este tipo de violencia y enseñar a reconocerlo y a intervenir desde la escuela.

Objetivos

  • Conocer qué es la violencia filioparental y cuáles son sus relaciones con el contexto escolar, especialmente con el acoso escolar.

  • Aprender a detectar señales relacionadas con la violencia filioparental.

  • Conocer herramientas que permitan a los docentes ayudar al menor y a su familia.

 

 

-- Alumnos Ayudantes:

Técnicas y habilidades para la resolución de conflictos y

la mediación escolar entre alumnos –

Los Alumnos Ayudantes son grupos formados por alumnos voluntarios, elegidos entre sus compañeros y el tutor, como los más prosociales del grupo clase. Su función principal es contribuir al buen clima de convivencia en su aula y en el centro, acogiendo a los alumnos nuevos, apoyando a los que puedan sentirse excluidos y ayudando a resolver los conflictos diarios. Además, podrán participar en otros proyectos relacionados con el Plan de Convivencia del centro.

 

Objetivos

  • Convertir a los alumnos en protagonistas del cambio: garantizar el buen clima de convivencia, promoviendo el respeto y la comunicación.

  • Saber qué son los Alumnos Ayudantes y cuáles son sus funciones.

  • Adquirir las habilidades y conocimientos básicos en resolución de conflictos y mediación entre iguales, para así poder ayudar y guiar a los Alumnos Ayudantes. 

 

 

-- Adolescencia y figuras de autoridad –

Es bien sabido que la adolescencia -incluso la preadolescencia- es una etapa de cambio constante. Este paso de la niñez a la vida adulta se extiende a lo largo de varios años y no siempre es fácil, ni para el adolescente ni para el adulto.

En esta etapa, el alumnado tiende a distanciarse de las figuras de autoridad -padres, madres y profesorado más específicamente- situándolas, consciente o inconscientemente, en el rol de enemigo, por lo que es frecuente que la relación con ellos se vea influida negativamente.

Los adolescentes necesitan al adulto, pero necesitan también autonomía y confianza para aprender a desenvolverse de manera autónoma y responsable. La clave está en encontrar el equilibrio entre ambos puntos.

Objetivos

  • Dar continuidad en la Educación Secundaria al fuerte vínculo existente entre el alumnado y el profesorado en la Educación Primaria, conociendo las características comunes de la adolescencia.

  • Adquirir herramientas que ayuden a manejar la relación diaria con los adolescentes: estrategias para situarnos cerca de ellos sabiendo dejar el espacio que necesitan para desarrollarse de manera autónoma.

  •  Aprender a separar lo personal de lo profesional: el conflicto alumno-profesor no es un conflicto entre iguales sino un reflejo del conflicto interno del alumno.

 

 

-- El papel de las familias en nuestro colegio –

La buena relación entre las familias y el colegio es fundamental, no solo para alcanzar el objetivo de educar adecuadamente a los alumnos, sino para poder llevar a cabo esta labor de la manera más armónica posible.

Una estrecha relación entre familias y colegio es necesaria para el adecuado desarrollo personal y académico de los alumnos. Para ello, la confianza mutua y la auto responsabilidad en las funciones de cada uno, es fundamental.

Objetivos

  • Aproximación al concepto de familia: tipología y funciones de las familias.

  • Coeducación: cómo hacer equipo con las familias para educar entre todos, conociendo los límites de cada parte.

  • Participación de las familias en los centros: qué queremos, qué podemos pedir, qué podemos esperar. AMPAs: qué nos pueden aportar, qué debemos aportarles.

 

 

-- Estrategias para incorporar al personal no docente en el Plan de Convivencia del centro:

Formación para el centro y/o

Formación para el personal no docente –

El Plan de Convivencia de los centros educativos debería incluir siempre al personal no docente. Estos trabajadores conocen a los alumnos y los ven a diario, muchas veces en las situaciones con menor supervisión del adulto (patio, comedor, ruta escolar, etc.), que es precisamente donde más conflictos pueden surgir.

Empoderar al personal no docente, dotándoles de conocimientos y habilidades, puede marcar una gran diferencia en el clima de convivencia del colegio, puesto que ellos podrían reconocer e informar sobre situaciones de conflicto, y los alumnos aprenderían a verlos como figuras de referencia y de autoridad.

Objetivos

  • Tomar conciencia del papel fundamental que desempeña el personal no docente, más allá de su desempeño laboral propiamente dicho.

  • Saber qué podemos esperar de ellos y cuánto queremos implicarles.

  • Formar al personal no docente en los conceptos básicos relacionados con la convivencia y la educación para la paz.

 

 

-- Clima de convivencia: Prevención e intervención ante el acoso escolar –

Un adecuado clima de convivencia repercute positivamente en toda la Comunidad Educativa. Los alumnos ven cubiertas sus necesidades, se sienten seguros y pueden poner la atención y la energía en el plano académico y social, mientras se desarrollan personalmente. El personal -docente y no docente- siente mayor satisfacción con su desempeño profesional, por lo que pueden realizarla de manera más satisfactoria. Las familias se sienten más seguras y establecen un mejor vínculo con el colegio, aumentando su grado de colaboración.

Objetivos

  • Aprender cómo diseñar y poner en marcha un Plan de Convivencia entre todos: tendamos a la prevención.

  • Conocer los factores que ponen en riesgo el clima de convivencia para poder prevenirlos o erradicarlos.

  • Aprender a identificar el acoso escolar, diferenciándolo de otros tipos de conflicto. Conocer el Protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso escolar en los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid y mejorarlo a través de medidas preventivas.

 

 

 

-- Inteligencia Emocional en Educación Infantil ­­–

La enseñanza emocional resulta una tarea ineludible en la Etapa Infantil. Encaminada a ayudar a los niños a reconocer sus propias emociones y las de los demás, a ir manejando sus impulsos emocionales y a relacionarse con sus iguales de forma pacífica, sentamos las bases de un desarrollo moral adecuado y una convivencia satisfactoria. El planteamiento es compartir, desde la experiencia que tienen los docentes en este ámbito, y ofrecerles más herramientas y recursos adaptados a las características y necesidades de esta etapa.

Objetivos

  • Reflexionar acerca de la propia Inteligencia Emocional de los maestros y desarrollar competencias emocionales para ser referentes de los alumnos.

  • Poner en común las situaciones y dificultades cotidianas a través del análisis de casos de la propia experiencia docente.

  • Adquirir recursos de educación emocional para el aula en forma de canciones, juegos sensoriales, de movimiento, de relajación, expresión artística, diseño de espacios (para la expresión emocional para la calma, para el diálogo) y materiales de apoyo.   

 

 

-- Inteligencia Emocional en Educación Primaria ­­–

La educación emocional habilita al niño para desarrollar una relación sana consigo mismo y con sus iguales, por lo que repercute en su desarrollo personal (moral) y social, y por tanto en la cohesión del grupo, en el clima de la clase y del centro educativo. Adaptándonos a las características de la etapa, entrenamos habilidades personales como el autoconocimiento, la autoestima y la regulación de emociones, la resiliencia, habilidades sociales como la empatía, la asertividad y la resolución pacífica de conflictos.

En palabras de Daniel Goleman, “La clave para alcanzar un alto coeficiente intelectual colectivo es la armonía social”.

Objetivos

  • Reflexionar acerca de la propia Inteligencia Emocional de los maestros y desarrollar competencias emocionales para ser referentes de los alumnos.

  • Poner en común las situaciones y dificultades cotidianas a través del análisis de casos de la propia experiencia docente.

  • Adquirir recursos de educación emocional para el aula en forma de juegos y experimentos, relajación y visualizaciones, dramatización, expresión plástica, diseño de espacios, visualización de medios audiovisuales, reflexión, debate y materiales de apoyo.  

 

 

-- Técnicas de relajación para profesionales ­–

El encaje de los diferentes ámbitos de nuestra vida, la conciliación de nuestras necesidades con los condicionantes y exigencias del exterior nos puede llevar a un desbordamiento de nuestras emociones, a sentir que no las manejamos o a racionalizarlas en exceso.

En este curso atenderemos a cómo percibimos y afrontamos situaciones potencialmente estresantes, veremos cómo adquirir recursos más adaptativos y practicaremos técnicas de relajación que nos sirvan como prevención de estados emocionales negativos y mejora de nuestra calidad de vida.

Objetivos

  • Reconocer la manera en que cada uno afronta las emociones agradables o desagradables que siente en determinadas situaciones.

  • Tomar conciencia de los hábitos físicos y mentales propios, valorando aquellos que sean saludables.

  • Hacer explícito el lenguaje interno con el que cada uno se habla a sí mismo y con el que habla a los demás, adquiriendo un lenguaje positivo.

  • Incorporar técnicas de relajación para la vida cotidiana a través de la práctica.